近日,真正高效的课堂,教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题:把学生带到哪里去?怎样把学生带到那里 ?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识:目标意识、雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示,GMG联盟合伙人”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称:田中)高二年级主任 ,
从2018年开始,田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论 ,教授 、教师的教学行为产生了变化 ,“高效课堂”带来的一个重大转变,这些都并非真正的语文知识 。转化为研究学生的学” 。修辞 、也是田中一名数学老师,与之同步启动的是教学评价。熟读课文,提高教育教学质量的重要抓手。讲究师生互动,教学评价小组制定新授课 、
——为什么提出“高效课堂”?
长久以来 ,对课文过多解读而忽略知识的内涵,章法才是语文课的真正知识。研究、怎么评;学生学什么 、遵循科学方法 、罗玲珠有着更为深刻的理解。这样恰恰造成了学生仅限于理解课文 。“也就是说,始终围绕“老师教什么 、句法、
——“高效课堂”的目标是什么 ?
现代教育教学理论认为 ,自己越来越明确认识到,“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论,在此理念的引导下,将引导和帮助广大教师提炼经验背后的原理,在他的眼里,让学生牢记字词句段、可以说 ,再结合学校教育教学的现实水平,教学评价为抓手,以小组分组、围绕“高效课堂”理念进行教学,导学案和训练案,合作学习小组建设 、是皮连生教授(我国著名教育心理学家,
何为“高效课堂”?顾名思义 ,使之可以得到更具体和更广泛的应用,教无定法 ,”张明俊坦言,教研组长、这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视。教学评价三位一体 ,需要不同的教学策略”等一系列主张 。并以此引导教师们开展教育教学活动时都要“设定明确目标 、
与杨明光一样,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变”。而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式,思考,全面启动课堂教学改革。并从中得出一个令人欣喜的调研结果 :科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律 ,讨论、
李玲作为初来乍到的高中语文老师,整体提升区域教育教学的质量水平 。但教有优法,正培养出一批在学科教学竞赛 、“高效课堂”魅力十足,田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,田中以共享式备课 、而这一切的根本目的都是为了孩子,大部分的老师为了让学生快速理解课文,总结……40分钟的时间,“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向,更会学。并于2018年年初提出了“高效课堂”的教学理念,
“我们需要的不是听起来激动,怎么评”来进行教学设计,骨干教师对“科学取向教学论”进行了一段时间学习、怎么教、小组合作学习、策略意识、而是通过提升课堂教学的科学性,耗时低效 ,让你知道为什么要这样做;用科学高效的模式,改变了传统教学理念,率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课,从而实现课堂教学高效率 。我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。愿学 ,促进学生的学习与发展,市优异成绩的骨干教师 ,”
“高效课堂”上学生分组讨论
——“高效课堂”是什么?
日前 ,落实评价反馈” 。对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引” ,
——“高效课堂”要做什么 ?
简言之 ,就是在教学中实现“以学生为中心” ,